本站编辑设计情景
第07篇：教学见习的观察主题
教学见习先按学校任务确定观察主题，再记录课堂事件、组织方式和反馈。见习生的记录应能支持讨论，同时保持与教师正式评价的职责区别。
- 前缀
- OBSERVE
- 分隔符
- -
- 数字段
- 007
- 标准写法
- OBSERVE-007
本站编辑设计的学习情景，不是真实学生日记、实绩或学校案例。
校园学习栏目
教学见习观察
观察体育课堂时先写教学任务、组织方式和互动事件，再连接所学理论。见习生的观察与教师的专业判断具有不同职责。
观察体育课堂时先写教学任务、组织方式和互动事件，再连接所学理论。见习生的观察与教师的专业判断具有不同职责。 以下是本站学习组织建议，课程考核与实践方式以本校安排为准。
适用范围：按学校安排参加教学见习或课堂观摩的同学。
选择顺序
按这一栏目整理学习任务
先阅读栏目说明，再核对课程要求、参与方式、可以记录的证据与复盘步骤。
- 按见习指导要求确定观察主题。把这一步写进学习记录。
- 用事实描述事件，不先给人物评分。把这一步写进学习记录。
- 带着证据向指导教师讨论自己的解释。把这一步写进学习记录。
关联情景
本栏目的校园学习情景
以下是本站编辑设计的校园情景，用来说明学习任务，不对应真实学生经历。
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第08篇：课堂教学设计初稿
教学设计练习要把目标、任务、组织与评价依据相互对应。本情景是课堂作业的组织方法，不代替指导教师审阅，也不声称可直接用于所有学生。
- 前缀
- DESIGN
- 分隔符
- -
- 数字段
- 008
- 标准写法
- DESIGN-008
本站编辑设计的学习情景，不是真实学生日记、实绩或学校案例。
方法比较
学习方法对照
把不同记录方法放在相同课程任务下比较，明确每种方法能留下什么证据、回答什么问题。
| 比较主题 | 主要区别 | 选择建议 | 详细说明 |
|---|---|---|---|
| 个人学习与小组协作 | 个人材料强调自己的理解与尝试，小组材料强调共同目标和职责链。共同成果需要附个人贡献。 | 个人材料强调自己的理解与尝试，小组材料强调共同目标和职责链。共同成果需要附个人贡献。 本站比较用于理解学习方法，具体任务仍遵从本校安排。 | 查看比较 |
减少遗漏
常见学习记录误区
教学见习观察。选择记录方法时，同时核对任务要求、参与角色和可用证据。
- 把一个片段推广成对整班能力的评价。
- 记录与学习任务无关的学生身份信息。
常见问题
关于教学见习观察的常见问题
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